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论人文素养与写作能力的培养

时间:2017-03-08 21:56  来源:未知  阅读次数: 复制分享 我要评论

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论人文素养与写作能力的培养
      
  摘要“写作”是语文能力很重要的组成部分,也是把人文知识变成人文素养很重要的途径。提高“人文素养”肩负着提高提高“国民文化素质”的重大使命。在语文教学中,人文素养的提升和培养是当今教育首先应该解决的问题。因此在写作教学中应该注重对学生人文素养的培养与提高。另外,根据人文素养的性质,人文素养可以与写作能力的培养共同进步,相辅相成。因此,教师在作文教学中,必须是在提高学生写作能力的同时,注重对学生人文素养的提升。将写作能力与学生的人文素养融为一体,以经典文学作品为教学主要内容,通过鉴赏、分析古今中外的名篇佳作,借助典范效应来提升受教育者的精神素养、审美能力和写作水平。本文重点阐述教学过程中如何将写作能力与人文素养相辅相成进行培养的策略。
 
  【关键字】人文素养;写作能力;如何培养

1 前言
  语文学科是中等教育的基础性课程,也是小学、初中、高中的必修课程。这个时期,是受教育者人世界观、人生观以及人文素养、道德素养开始养成的时期。因此,如何在目前学科壁垒日趋森严。重理轻文、重物质轻精神的功利主义价值观普遍存在的教育环境中,走出一条自己的路,使语文教育能真正成为受教育者人文素养提升和更好的培养是每一个教育者和有识之士都应该思考的问题。写作能力是一个人内心思想、人文素养以及文化水平的综合体现,写作能力的好坏并不一定是文笔的优美和字词的华丽,还应该注重思想性和人文性,只有满足了文笔与人文素养两个方面,这样的写作创作出来的文章才是值得肯定的佳作。否则空有其表的文章,缺乏人文素养和内在的思想价值,只能是哗众取宠、让读者不明所以
2 当代语文学科发展的现状以及写作教育中存在的问题
2.1当代语文学科发展的现状概括
  所谓人文素养,是指一个人所具备的人文精神而形成的内在品质,是人文精神的价值体现。培养我国受教育者的人文素养,对于帮助其养成良好的精神风貌,对于造就对社会有用的人才有着非常重要的现实意义和价值。
  当今社会正处于一次大规模、全方位转型的时期,在社会的这种巨大转型中,在传统与现实的交锋的情况下,各种新观念在不同的程度和环境下回给人不同程度的影响,这些影响包括道德素养、文化素养、业务素养以及一个人的价值取向,使一部分受教育者内心潜藏着浮躁和不安。当代中国教育的发展给社会带来的改变有目共睹,重视科学和发展科技教育已在教育界中居重要地位,但是当今教育界对人文教育却不够重视,往往把科技教育作为学校教育的主要重点和主旋律,倍加重视。而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬。
2.2 人文素养在写作能力中的体现与缺失
  “人文性”是语文学科很重要的一个体现,也是完善语文教学方向的重要部分。同时也是提高学生自身素质不可缺少的一个重大因素。人文性是语文教学中不可缺少的一部分。很多语文教学者都在致力于营造良好的人文情况,建立场景、营造氛围,力图让学生们自己去体验去创作,这也造成了学生在写作的时候心理上盲目附和,简单模仿。这种传统的模式教学效果差的同时也扼杀了学生创作的个性,致使部分学生的写作缺乏真实的情感,创作的作品千篇一律。甚至是胡乱拼凑,人文性严重缺失。作文水平是一个学生的文笔、思想性、价值观、人文性的集中体现。教师只有让作文教学充满灿烂的人文之光,引导学生在作文创作中凝聚人文主义气息,让学生自觉接受熏陶,学做真人,追求真理和真知,说真话,流露真情实意,抒发自己的真实感受,才能让作文真正成为一种提高学生素质的活动。
  写作过程是一个人文化水平、语言组织水平,思想性、人文性等高度综合的精神活动,是主题内在精神的自己独特个性的综合体现,是创作者生命力、创作力的文字外在表现。一篇小小的文章,往往体现的内容非常丰富,折射出了作者的人生观、价值观,审美趣味,个性特点。所以作文教学中注重人文性的渗透是培养人文素养的主要途径和重要方法。
3 提高人文素养在思想观念上的体现
3.1加强阅读,强化学生的人文素养
  俗话说“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”这充分体现了阅读对一个人思想道德,人文素养提神的重要作用。阅读是写作的基础,学会阅读才能享受创作,能够创作。纵观现在的学生群体,有很大一部分的学生平时几乎不看书,特别是语文阅读方面的书籍,他们的阅读量很少,因此在写作过程中知识匮乏,甚至句子使用都不够流利通顺,写作文时想到一句写一句,经常感到无话可说,不知道写什么。或者是写了一个开头,中间胡言乱语几句,把字数凑够了就草草结尾。这样的学生写出来的文章往往内容空泛,不知所云。这也是一种恶性循环,学生越来越不会写作,写作水平越来越差,因此越来越不想写作。为了更够改变这种状况,做到出口成章,下笔有神,平时要多注意阅读量的积累,多积累写作素材。长期阅读下去,终究会“读书破万卷,下笔如有神”书读的多了,写起文章来,自然会胸有成竹,得心应手。但是我们都知道,光读书也是没用的,“学以为耕,文以为获”这是说,阅读时写作的基础,没有阅读的积累就没有写作的“收获”。所以在加强学生阅读量积累的同时,还要注重对阅读素材的思考,要融会贯通。在别人的东西变成自己写作的借鉴和基础。
3.2加强生活的体验,在生活中感受人文素养
  一切艺术都来源于创作者生活的体验和感悟。具有人文素养的文章也一样。社会生活是写作素材的来源,作文教学必须把社会生活引入课堂,强化学生对生活的体验。但是学生还是孩子,生活阅历不足,知识文化底蕴还不够深厚,他们生活的圈子也限制了他们进行丰富生活体验的可能。因而大多数学生缺少丰富的生活体验,写出来的文章也因此没有人文性和思想内涵。我们应该有目的,有计划的把学生带入丰富多彩的世界中去,让他们自己感悟世界,在实践生活中去体验、感悟生活。所谓“读万卷书,行万里路”带领他们到自然中去,到生活中去,这样可以开阔他们的眼界,提升他们所具备的人文素养。也能丰富学生的写作素材,锻炼学生的思想情感等。
3.3 加强写作训练,在学生在创作过程中提升人文素养
  “实践是检验真理的唯一标准”写作方面也是这个道理,作文个性化是写作创新的体现和形成标志。在作文教学过程中,教师应该要求学生在写作中要有自己的见解和对生活的感受,真情实意的反映自己的所思所想和所闻所见。如果学生在老师的教导下,能够根据自己的爱好和兴趣,写出自己的东西,那么学生的写作欲望就会大大的提高。教师应该引导学生自主命题,自主写作,使学生的个性得到最好的体现。从而形成百花齐放的作文创作。这样也能更好的培养人文气息的学生,创作出人文气息浓郁的佳作。
4 加强教师在写作教学过程中的引导作用
4.1加强对教材人文素材的挖掘
  课本是学生最主要的信息源,也是经过实践证明对学生有帮助的刊物。教师如果仅仅依赖教材上缺乏感染力的的命题,简单空泛的引导,就想让学生学会真切的表达自己内心独特感受和真实感情那是不可能的。有时候学生并不是不想写作文,而是为不知道为什么要写,为谁写,该写什么而苦恼。教师需要做的是,为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚和捆绑,引起学生想要表达的冲动,唤醒学生储存的生活阅历,引导学生个性化的书写,学生的主管感受才能够很好的表达出来。孩子们的世界是很单纯和神奇的,有时候一个简单的话题就能引起他们的兴趣,因此,除了那些精美的范文需要讲解外,教师对于课文的延伸和改编,是激发学生自主写作很好的方法。
4.2力图营造和谐的语言氛围
  孩子的心是敏感的,生活中一句平常的话,一个善意的举动,一个微笑就有可能引起孩子心灵的颤动,学生把这一切记录下来,真情实意的表达就是一篇充满人文气息具有人文素养的佳作。因此,我们可以断定,人文精神不需要刻意的训练,但是绝对需要阳光、雨露和土壤,语文教学中的民主自由氛围。相对宽松的教学气氛,学生可以自由的表达自己的真情实意,放飞心灵的自由,教师尊重学生独立写作的权利,允许有不同的思想和“异端”的存在,就是人文精神的阳光、雨露和土壤。
4.3 提倡学生自主、合作的学习方式
  写作的核心是突破思维定位,培养个性化,力图让文章具有人文主义气息。学生自主写作时要求学生能够自己完成写作,不去干预学生的创作,让其能够完整的表达自己内心的感受,这样的作品通常是具有个性和独特性的。但是,在作文写作之前,提倡合作能带来资源共享,智慧共享,有利于开阔学生的视野,扩展学生的思维能力,有助于广泛的积累作文的素材储备。作文教学呼唤“真我”的回归,弘扬创作者的自主性,发展学生的个性,要求学生能够深入社会中,去观察、体验、发展学生的个性,让学生在合作中充分展示自我,增长见识的同时,所见所闻也有助于培养他们的人文精神的提高。
4.4 注重培养学生自渎、自改、互改的写作习惯
  每个人都有自己的阅读习惯和审美情趣,孩子也一样,因此培养孩子自我阅读,自我欣赏是很有必要的,学生只有学会自己读书,并且在读书中收获乐趣,在阅读中能够能到启示这才是正确的阅读方式。教育工作者要引导学生养成自渎的习惯。自改是自己体会自己创作的一个过程,在阅读自己作品的同时,能够更加细致深入的体会当时的心情,能够更好的回味自己写作的过程,因此也更能激发写作者的人文思想。桌改互改等方式,在互评中引导学生用欣赏的眼光发现别的的优点,学习别人的长处,启发怎样修改,激发群体的智慧。引导学生欣赏妙句佳作。这样大大激发了自改的积极性,而且给了学生当“小老师”的机会,能够极大的调动学生写作的热情。
5 建立开放的评价系统
5.1  开放评价系统的定义
  教学评价系统是教学工作的一个重要环节,评价系统使得教学过程是一个有结构的、系统的,循环往复的,不断提高的可控过程。教学评价应该和写作全程贯穿起来。评价过程也应该是开放的,所谓建立开放的评价系统,指的是评价主体是开放的,评价的主体可以是老师,可以是同学、家长、朋友也可以是陌生人,开放的评价系统形式是丰富多彩的,可以是书面评述、口头评述、赏析传阅等等,这些评价都是对学生写作的肯定和对学生的激励。开放的评价系统内容是多元化的,它可以包括知识和技能,方法或者过程,以及情感、态度、价值观等等一些列内容。总而言之,开放的评价系统要有利于激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平。
5.2教师评价在作文教学中人文性的体现
  教师的评价在作文教学中是非常体现人文性的要素。人文主义要求,教育活动应该是富有人道主义精神的。富有人道主义精神的教育活动是一种和“人”在打交道的活动。因此,在教育过程中,教师不仅需要考虑自己的教育目的、教学内容,同时还要充分的考虑学生的需求和感受。这在写作过程主要体现为,作文讲评不一定是要在作文讲评课上进行,这个过程应该是贯穿于作文教学的整个过程的,学生在开始写作的时候,应该鼓励学生大胆的进行表达创作;作文讲评也是应该引导学生审视内我意识,调整价值取向,弘扬浩然之气,让他们在创作和整个过程是自主的,也是不断学习和进步的。开放的评价系统要求教师引导学生注重生活,要有人文情怀,要有美好的价值取向。让作文教学成为培养丰富情感,不断进取,境界崇高的学子的人文学科。
6 结论
  随着科技的不断进步,教育理念的不断革新,人民对教育的注重程度也越来越深。汉语是我们母语,而作文是汉语水平的集中体现。把人文精神渗透到作文教学中,让语文回归到人文教育的轨道上,是每一个教育者应该考虑的问题。只有注重写作能力培养的同时注重对人文素养的提升,这样培养出来的学生才是懂得爱,懂得自由,懂得创造,懂得感恩,懂得关爱社会,能够理解和乐于去创造美好生活的新一代社会主义接班人。教师是学生接受知识的主要来源,学生的写作水平与人文素养的提升在很大一定程度上取决于老师的培养与教育的方法,因此这也要求教育工作者在提升学生写作水平的同时,又提升学生的人文素养,帮助学生培养出正确的人生观,从而形成积极向上的人生态度,使人文素养的提升与写作能力的培养二者相互促进,相互提高,共同培养。
致谢
  首先我要感谢指导老师在整个毕业设计过程中对我的帮助,在写作初始老师就在选题、使用的语言等方面给我了方向性的指导,引导我设计与自己工作最接近的内容,让我少走不少弯路。在设计过程中,老师不断的耐心的指导及对我提出的建设性意见都让我受益非浅。再次感谢老师!其次要感谢我的几个朋友,他们在选题、语言以及帮助解决一些程序上的问题给予指导及帮助。借此机会,请允许我对他们表示最由衷的谢意!

 
 
参考文献 
 
【1】 人大.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[Z].22北京:北京出版社,2011. 
【2】 肖绍国.现代教育技术辅助作文教学的人文性思考[J].浙江:语文教学出版社,2005.
【3】 韦志成.语文教学艺术论[M].53-72广西:广西教育出版社,1996. 
【4】 朱中义.怎样优化课堂人文环境[N].山西:语文教学通讯,2001.5.
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