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幼儿园班级管理的策略研究

时间:2017-03-12 18:07  来源:未知  阅读次数: 复制分享 我要评论

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幼儿园班级管理的策略研究
摘要
幼儿教育是其它各种高等教育的基本,幼儿园班级管理的工作搞得好,孩子未来的身心教育和发展就顺利。本文首先阐述了幼儿园班级管理的内容,然后介绍了班级管理的优化策略,重点论述了以幼儿为主体的班级管理策略。
关键词:幼儿教育;班级管理;策略
 
当前,幼儿在幼儿园的的学习、生活和游戏大部分的时间都是在班级中度过。家长通过孩子在班级内的日常表现来了解和知晓孩子的学习情况和日常行为习惯。幼儿园的班级管理情况和小学阶段的管理情况不同,幼儿的管理更加复杂和琐碎,更需要耐心和科学的管理,对孩子的身心健康发展具有重要意义。因此做好幼儿的教育管理工作,这对孩子未来的发展很重要。
一、 幼儿班级管理的内容
班级是幼儿园的核心构成部分,是教育和管理孩子的主要平台。幼儿园利用班级对孩子进行教育安排,幼儿园的班级管理对孩子的未来发展有重要的影响。
幼儿园班级管理的幼儿大部分为3-6岁的孩子,因为这个年龄段的孩子心智方面还尚未发育成熟,所以其班级管理具有特殊性。幼儿园里的班级管理内容涉及广泛,本文主要论述的是孩子的生活习惯、学习课程、管理理念、班级环境、师生的互动等方面。孩子的管理不是对其呵斥和批评,而是引导教育和日常行为习惯的潜移默化的影响。对于老师来说,班级管理就是用自己的各种管理能力和科学的方法让孩子们在日常生活中养成良好的习惯;对于孩子来说,最重要的不是学习基础知识,而是要养成良好的学习和生活习惯,为将来进入小学阶段做好心理和日常生活、学习准备。[1]
二、 幼儿园班级管理的策略
因为幼儿园班级管理对象的特殊性,它在管理理念和策略上和小学的班级管理明显不同。幼儿园的日常班级管理,从最初的制定计划、如何实施、搜集和利用课程资源,到幼儿园班级环境和场景的设置、每天的课程和生活安排等都是班级日常工作的主要内容,每一个环节都对孩子产生重要影响。怎样才能有效地搜集和利用各种教学资源,提高幼儿教学的工作绩效,这需要老师采用科学的管理手段来达到高效的管理班级的目的。
(一)树立先进的班级管理理念
要想实现高效的班级管理,幼儿教师首先必须要树立先进的管理观念,这是班级管理的前提条件。在幼儿园里不同的班级存在着各种差异,不同的班级类型呈现出不一样的特点,同时也发挥着不同的作用,有的促进孩子的发展,有的则阻碍孩子的发展。针对不同类型的班级特点,老师也有不同的管理方法,要因材施教。一般来说,老师的班级管理理念的不同,造成其班级管理策略和行为的异同。[2]老师在幼儿管理过程中其主导作用,他对班级实施全方位的管理和掌控。而孩子是管理的主体,现代的教育管理理念要求以孩子发展为主,尊重孩子的个性发展,班级管理中也要重视和体现孩子的发展。老师能否在处理班级中的矛盾、冲突中体现自己的教学理念,这对老师来说是一项挑战,同时也考验着老师的实际统领能力。
幼儿老师应依据社会的发展需要树立成熟先进的管理理念:以孩子的未来发展为基本,搜集和利用各种教育资源,让孩子们在健康、快乐的环境下学习、游戏和成长,达到班级的教育目的。高校的幼儿班级管理是基于正确的幼儿观的基础上,在幼儿教学过程中营造自由、民主的氛围,引导孩子个性发挥,达到孩子生活和学校的自律和自制;在幼儿园的规则和制度下,尊重孩子的个性,实现孩子的发展,促进老师“教”和孩子“学”、“自由”之间的和谐和平衡。唯有具有这种管理和教学理念,才能产生高效的班级管理绩效,才能为孩子打造宽松自由的生活和学校习惯。[3]
(二)创设和谐的班级环境
  这里的环境指的是在幼儿园内孩子身心健康发展所必备的所有的物质条件和精神条件的综合。孩子的成长过程离不开环境,环境对孩子的成长具有深远的影响。在古代就已经有对环境重要性的精辟的阐述,比如孟母三迁的故事,正好能说明人才培育要重视环境的作用。环境是我们教学中重要的组成部分,同时它也是孩子的第三位教师。
1. 班级环境的建设可促使孩子智力的开发
伟大的哲学家马克思曾经说过:人类创造了环境,与此同时环境也影响和创造了人类。在幼儿园中,墙体和活动室是环境中的一部分,它们采用直观清晰可见的方式记录着已经实行的课堂教学,促使教学内容在课堂外不断地拓展和延伸。[4]
例如,让幼儿在玩耍的过程中发现问题,在老师的帮助下解决问题,由解决旧问题引出新问题,所以环境的不断改善和完善的过程也是幼儿教育拓展和延伸的过程。比如,老师可以和孩子们一起研究小水滴旅行图,书中的小水滴可爱吸引人,孩子们很容易被书中的内容吸引住。孩子们在潜移默化间就接受了新的知识和教育,了解了水的三种状态变化,并且在孩子们沟通交流的过程中,孩子们的认知能力、言语能力和动手能力都得到了很大的发展和提高。在认识水滴的过程中,孩子们会充分的展现出独特的想象力,构想着水滴成云的景象,并形象的模拟出水滴成云的情境,偶尔还会提出关于这方面的各种奇思构想。孩子们在环境和教学材料的两方面的潜移默化的影响下,激发了孩子们求知的兴趣和欲望。
2. 班级环境的建设可激发孩子的探索兴趣
教师应该为幼儿提供大量的废旧物品,让幼儿进行玩耍,这样有利于提高幼儿学习和动手的欲望。在科学研究区域配备各种各样适合幼儿开拓思维的工具和材料,这些工具和材料能够勾起幼儿的好奇心,让他们轻松快乐的参与到科学探索活动中。[5]总而言之,各种各样的教学方式主要是让幼儿能够感受到自己动手的意义和价值,让他们喜欢创造,喜欢探索。在之后的日常生活中,碰到废旧物品以后,幼儿就会动脑筋想做一个东西,这样不仅有利于发挥幼儿的想象力,而且还有利于提高幼儿的动手能力。
3. 班级环境的建设可促使孩子小主人公精神的培养
以前的幼儿园环境通常情况下是成人为幼儿建设好,幼儿根本无法加入到环境布置当中,最终导致的结果是不利于幼儿开拓思维,主动创造。因此,现如今的幼儿园高度重视为幼儿提供锻炼自身能力、主动创造得到新知识的机会,有利于幼儿对自己亲手创造和布置的环境产生一种亲切感和自豪感,还有利于幼儿主动爱惜环境,会使幼儿有很大的成就感。因为幼儿喜欢加入班级环境的建设当中,喜欢亲身体验环境建设的过程,我们在建设环境时,应该重视在环境创造的过程中对幼儿进行指导,让幼儿在参加环境建设的过程中不断的增强自己的动手能力,发挥自己在环境中的主体作用。幼儿是环境的主任,他们在环境建设时会根据自己的想法和意愿来创造班级的环境,这样的环境对幼儿具有很重要的意义。
(三)建立积极有效的师幼互动
在幼儿园班级的日常生活中,不论教学活动还是生活活动肯定是幼儿和教师的互动中进行的,换句话说,幼儿在幼儿园生活和学习的支柱是幼儿和教师在班级中的互动。
1.在一日生活中强化有效互动意识,发挥幼儿的主体作用
教师在幼儿园的角色不只是管理者和教育者,教师在幼儿园的主要角色应该是幼儿在班级中发展的参与者、支持者。幼儿和教师在班级活动的互动中,教师更应该是创造良好互动环境的制造者、组织者以及引导者,教师在教育过程中应该高度重视幼儿的需求和情感,重视幼儿的真实状况,有针对性的推进幼儿的未来发展。[6]幼儿园应该加强教师和幼儿之间互动的意识,教师应该充分的认识到自己的言语对幼儿产生的影响,有意识的在不同班级场景中更好的把握自己的角色。
2.在照顾幼儿生活过程中实施有效师幼互动
在班级日常管理中,教师照顾幼儿生活的目的不只是让幼儿处于一种身心愉悦、安全卫生的环境中,它是一种有针对性的教育行为互动。生活中的每一项内容其实也是幼儿在成长发展中的学习内容,教师要依靠和幼儿之间的互动关系,来培养幼儿在生活学习中良好的习惯。[7]例如,引导幼儿在就餐之后要漱口、擦嘴、走路站到队里等生活小细节,指导幼儿应该如何避免被来往的车辆撞到、如何走路站到队里等能力。因此,教师应该高度重视和幼儿在互动中的每一个小细节,将教育引进到和幼儿互动的过程中,让幼儿在互动的同时养成良好的生活学习习惯。
(四)有效进行时间管理,使幼儿一日生活科学高效
在幼儿的班级管理中,应该掌握和利用好时间,让幼儿在幼儿园一天的活动能够顺畅的进行,班级管理制度有效的实施。幼儿在幼儿园一天当中,除了学习活动、游戏和保育活动外,还有整理维持秩序、教师点名、活动之间的转换等都需要占用时间,实际上幼儿专心进行有意义的学习活动的时间非常有限,因此教师应该合理的计划孩子在幼儿园一天中的时间,有效的利用幼儿在幼儿园中的学习时间。
1. 尊重幼儿生理和心理节律性,科学安排幼儿一日生活
按照幼儿心理和生理的特点,幼儿的神经系统正在发育当中,大脑皮层发育还没发育成熟,把握不好自身的各种情绪,很容易兴奋,也容易劳累,不能持久的专注于一件事。所以,教师应该注意保护好幼儿的神经系统,让兴奋和劳累两者相互交替,让幼儿有规律的进行运动。[8]
在幼儿班级管理过程中,因为幼儿在幼儿园每天的学习和生活作息安排的合理性直接影响着幼儿在幼儿园的生活质量。所以,幼儿园班级一定要按照幼儿生活的规律和要求,实施科学的幼儿生活管理体制,根据幼儿的生活特点安排幼儿在幼儿园中一天的活动。
幼儿园班级一天中的作息安排一定要根据幼儿不同的生理和心理发展规律,满足幼儿在幼儿园一天中的生理需求,及满足幼儿活动、学习、游戏及不同活动组织需要的基础上合理的进行规划。
第一,按照幼儿神经系统活动的规律,小孩在经过一夜的睡眠之后,上午10点30分之前的神经系统最敏感,精力特别旺盛。这是学习技能、知识,接受教育的最佳时间段,因此,幼儿园各班级应该将集体活动安排在9点30分到10点30分之间。随着幼儿神经系统兴奋度的降低,渐渐的安排轻松的游戏,这样容易解除幼儿的疲劳感。
第二,按照幼儿年龄的特征,幼儿胃的消化时间约3个小时左右。所以,幼儿在吃饭时相差时间不能太远或者太近,要不然会导致幼儿消化不良。根据不同季节和气候特点合理的安排活动。夏季天长夜短,晚上休息的时间比较少,中午比较热,午睡可以适当的多加一个小时;冬季天短夜长,晚上休息的时间比较长,午睡时间可以适当的缩减一个小时,以便利用充足的阳光和幼儿进行互动。[9]
(五)加强日常生活管理,培养幼儿良好生活常规
所谓的幼儿日常生活管理是保障幼儿的心理健康成长,身体正常发育,幼师管理幼儿园内幼儿的生活起居等方面需要的工作。幼儿在幼儿园内一天中的活动包括饮食、睡眠、衣着等所有的生活内容。班级生活管理肯定要保证对幼儿休息、食品需要、提供活动场地、日用品服务等物质方面的条件;保障幼儿营养平衡、安全卫生防护、高质量的睡眠等身体发展的需要。此外,教师更重要的工作是对幼儿日常生活的管理,让幼儿养成良好的生活习惯、生活作风。班级生活管理关系到幼儿生活作息时间的安排、生活起居方法的规定。所有的规定都根据幼儿的接受能力和特点安排,进而提高幼儿掌握正确生活常识的能力,改正幼儿在入园之前不好的生活习惯。生活管理也属于幼儿园班级管理的一个模块,它是教育管理流畅的必备条件。[10]如果没有规范的生活管理,幼儿就不能适应幼儿园内各种有制度的活动,这样会给班级其他的管理造成不良影响。
总而言之,班级管理不仅是一种艺术,而且还是一门科学,更是教师在幼儿教育过程中一项艰巨的任务,在幼儿教育的过程中,需要各方面的力量共同努力,需要教师和其他相关人员在《幼儿园教育指导纲要》教育观念引领下,不断的创新幼儿园班级管理的新想法,提高幼儿园班级管理的质量,时时更新幼儿园教育方式,推动幼儿身心健康的发展,共同努力达到幼儿园的教学目的。
参考文献:


[1]许云云. 对幼儿园班级管理的几点思考[J]. 校长阅刊. 2008(02)
[2]王俊. 幼儿园实施班级民主管理初探[J]. 教育导刊(幼儿教育). 2008(05)
[3]黄凤美. 实施以生态式理念为指导的幼儿园班级管理[J]. 读与写(教育教学刊). 2011(01)
[4]马雪红. 创建温馨和谐的精神环境——幼儿园班级管理工作基础[J]. 山东教育. 2008(Z3)
[5]周鸿雁. 浅谈幼儿园班级管理策略[J]. 新课程学习(下). 2011(09)
[6]周娟. 做个有耐心的“开锁人”[J]. 考试周刊. 2011(12)
[7]李莉. 幼儿班级管理精细化[J]. 新课程(中). 2011(01)
[8]戚昀. 培养幼儿良好的行为习惯[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛. 2008(04)
[9]王剑虹. 论幼儿园班级管理中秩序的建立[J]. 文教资料. 2011(12)
[10]尤淑静. 浅谈幼儿礼仪启蒙教育[J]. 吉林教育. 2010(22)

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