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关于治疗智力障碍儿童的探讨

来源:中国论文网 作者:中国论文网 日期:2016-05-18 访问次数:

                       关于治疗智力障碍儿童的探讨
 
一、智力障碍儿童的特征
 
    智力障碍,即也是我们平常所说的智力低下,是指智力明显落后于同龄正常儿童智力水平,也就是我们常说智力商数为70分以下的人,同时伴有适应能力缺陷。详细来说,其表现的特征主要有:
(1)语言方面   
发音模糊不清、经常出现错误的状况;常用的词汇较少、说的语句较短、比较少能说出抽象内容的语句,而且通常不会配合情境适切地表达。例如,很少主动和别人交谈;到了四、五岁还不会有意义的叫“爸爸”或者“妈妈”。
(2)行为方面  
智力障碍并不严重的儿童在身体、动作发展及外表都和一般儿童相差无几,可是情况严重的儿童可能会在身高、体质方面成长较差,成熟比较晚。而且在动作发展(如:爬、跑、跳)、手功能发展(如:抓、握)、日常生活处理(如:无法自己吃饭、穿衣服或处理自己的清洁卫生有困难)、在使用金钱方面,不懂得如何用钱买东西、保管自己的钱等,都会比其年龄应有的表现,有明显落后或停顿现象。
(3)感情方面   
    智力障碍儿童因为学习能力欠佳,而且经常遭遇失败的经验,对于挑战性的学习或工作,常常会表现出缺乏自信、追求成功的动机低及预期失败的心理,往往还没有尝试就退缩或过分依赖别人的协助。遇到事情缺乏弹性及临机应变的能力,不会因应情境而调整自己的行为,所以也会用较原始的如拒绝、退缩、固执、压抑等行为来处理面临的冲突。
 
 
二、智力障碍儿童的治疗需要老师与家长的共同合作
 
据有关部门统计,目前我国大约有智力障碍人数超过2000万,而且每年几乎有20万智障幼儿出生。智障儿童除了需要承受自己身体的各种不利问题,另外他们所在的家庭也面临这诸多的压力,所以对智力障碍进行治疗,让其回到社会的正常生活之后,慢慢吸引了越来越多的关注。在电影《阿甘正传》中,年幼的阿甘是个智商只有75的低能儿,自己和母亲受到了来自周围的歧视与欺负,这生动了再现了智障患者在大多数情况下的处境,这其实是不利于智障孩童的治疗与康复。
如何行之有效的对其实施治疗且取得较好的效果,从大的方面来说,需要整个社会的包容与支持、国家资金的投入、相关治疗技术的研发以及完善的配套教育制度等,而从小的方面来说,需要的是老师与家长的通力合作。
1、老师与家长合作的原因
    智障儿童的康复过程漫长,父母们必须及时协助孩子治疗,这样才能保证孩子的后期健康。根据儿童智力发展的生理、心理特点,越早对智障儿童进行康复训练效果越好。学校和家庭作为孩子生活、学习的两个主要环境,其中对于教育与康复方面的效果主要取于学校与家庭的一致性,其越来越重视家校的配合,这就要求家长和老师经常联系,及时交换学生的情况,共同发现孩子的优点和缺点。在强化优点改正缺点的教育中,家校保持一致,使家庭教育成为有益的、必要的补充,最大限度的发挥家庭的作用。此外,一般来说,智障儿童的最佳治疗时期处于3岁到6岁这一阶段,这一时期的父母的影响与作用极为重要,智障孩童的康复于将在很大取决与家庭的正确认识,出在这一年龄段的孩子大都在幼儿园学习,老师与家长如果可以在校内校外及时的沟通,对孩子的治疗和病情会有更大的帮助。
2、家长的参与对特殊儿童的学习和行为的帮助与影响
家庭对智障儿童养成良好品德行为和树立自强独立的品格起着决定性的影响。而家长与老师的合作已成为关注智障儿童发展的一大趋势,许多家长也已经认识到了家庭参与的重要性,孩子的许多活动都离不开家长的参与,更离不开家长的支持和配合。具体来说,家长的参与主要带来的学习与行为影响包括:(1)家长的参与丰富了学校对孩子教学内容。对智障儿童早期的教育内容是全面的、启蒙性的,不管其教育内容作如何划分,都是从不同角促进其情感、态度、能力、知识、技能等方面发展的;而无论实施哪一方面的学习,都需要家长与教师的密切合作,参与到教育孩子的行动中去,这才可以取得良好的教育效果。(2)家长的参与促使家长与老师产生互动。教师可运用专业素质影响或支持家长的教育行为,促进家长理解和支持教师进行的课改并为儿童的发展奠定良好的基础,将儿童教育的精髓延伸的家庭教育之中,帮助有些家长形成良好的责任感,逐步完善自身的素质。(3)家长的参与有利于促进儿童的发展。家长直接参与儿童学习的活动,能够大大提高活动的兴趣和积极性,体会到学习的重要,养成认真学习的态度。家长能够及时了解幼儿园教育要求,改善儿童在家中的行为,家长是教师了解儿童的信息源,因为没有谁比父母更了解自己孩子的了。教师及时与家长联系,掌握每个儿童的发展情况,有针对性地制定教育目标和计划、选择教育内容和方法,更好地促进每个儿童的健康发展。
3、合作时会遇到的障碍与支持
在推行家长与老师的合作措施时,会遇到诸多问题,主要体现在:(1)家长对智障儿童教育的认识不足。在很多人的意识里,包括孩子的家长,他们认为只有正常孩子才有权享受教育,而对智障儿童的教育根本不予重视。有些家长缺乏信心,就放弃了对这些孩子的教育,让孩子闲置在家,使他们失去了必要、及时的康复机会。(2)家长无法正视孩子智障的现实导致错失学习时机。有的家长虽然知道自己孩子智力落后,但出于爱面子、担心别人歧视或者盼望奇迹能发生的心理,坚持把孩子留在普通小学,造成孩子在普通小学容易处于被歧视、漠视的状况。(3)家长的过分宠爱,不利于对智障儿童的治疗。某些家长觉得孩子智力地下主要的原因在于自己,进而怀着自责的心态想方设法在各个方面满足孩子的要求。这样的教育手段造成孩子娇气、自私和懒惰的性情,对孩子将来的成长非常不利。
除了以上的一些障碍之外,我们还可以发现家长与老师合作推行中得到的支持,主要包括:(1)来自国家与社会越来越多的资金支持与爱心帮助。各种关注特殊儿童的基金建立以及红十字会等组织对特殊儿童一直以来的保护。(2)家长与老师合作过程中,利用现代的通讯设备,能更好的让智障儿童的具体情况得到交流,比如视频、电话、网络等等。(3)特殊儿童教育学校的兴办。这有利于智障儿童得到相适应的学习、生活环境,也有利于家长与老师合作能够在更加合理、科学的指导下进行。
4、小结
 随着社会的进步,越来越多的个人及组织结构逐渐开始重视并正在探索智障儿童的治疗与康复工作。本文以关于治疗智力障碍儿童的探讨为课题对相关方面的研究成果进行了总结,同时提出了部分本文的观点。本文在研究过程中,强调了家长与学校展开合作,共同努力协作,完成智障儿童的治疗与康复工作。
 
 
 
 
 
参考文献
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[2] 何侃.资优残障人才培养的理念与策略[J]. 中国特殊教育. 2011(02)
[3] 姚璐璐,江琴娣.上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的现状调查[J]. 中国特殊教育. 2011(01)
[4] 张帆,丁显洲.  听障生家长参与家校合作的调查报告[J]. 广西教育. 2009(24) [5] 彭霞光.  全纳教育概念的起源与发展[J]. 现代特殊教育. 2009(06)


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